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论创新高校大学生心理健康教育的实践路径

来源:118822品特轩心水 2016-02-16

  
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  高校大学生心理健康教育随着大学教育的发展而得到不断重视,其学科知识、人才队伍以及相关规章制度的建构主义路径表现出与时俱进的欣欣向荣之势。”创新大学生心理健康教育模式乃形势所需。大学生心理健康教育的模式创新,应该积极吸收和借鉴心理学思想成果,遵循相应的基本原则,采取有效的路径,从而使大学生心理健康教育工作上升到一个新的高度,保障大学生的心理健康成长。”但是,其实际效果并不令人满意,因而仅仅关注其一般性表象似乎无法触及高校大学生心理健康教育实践中存在的真正问题,必须具体考察其实践样态,探寻不断创新高校大学生心理健康教育的实践路径。

  1 创新高校大学生心理健康教育的必要性

  高校大学生心理健康教育已经成为我国高校教育的重要内容,逐步得到社会各界的普遍性重视,尤其在新世纪以来,中国社会转型的规模和速度进一步加快,对高等教育的国家人才资源提出了更高的要求,关涉”培养什么样的人才”与”这样的人才能否适应社会需要”已经成为当前高等教育的核心任务和目标,前者在心理健康教育中表现为认知性内涵,后者则表现为人格性内涵。我国是最大的发展中国家,在科学认知教育方面当然应该是培养各种专业技术的高素质人才,这是高校教育目标实现的基础性结论,也是大量学者坚持高校大学生心理健康教育功能定位为辅助教育的基本思维路向。但是在回答后一个问题上则往往表现出简单化的实践指向,即只要确立一般普及教育的主题性定位,其教育实效就只会是程度方面的问题,高校大学生心理健康教育的教育实践中主要偏重认知方面的知识传授,而较少关注是否真正具备相应的实践能力。

  随着时代的变迁,对高校大学生心理健康教育的功能判断表现出多维性的学术归纳,主要是关注大学生的社会生活世界与以人为本的功能定位。将当代大学生的心理健康教育与其现实生活进行关联是新时期高校教育发展中较为科学的决策体现,高校大学生心理健康教育功能服务于大学生的现实际遇变化。因为随着我国大学生成长环境以及就业政策的时代变迁,高校越来越将其教育的目标确定为关注大学生的现实诉求,这对高校大学生心理健康教育的影响自然会在实践路向上向关注大学生的社会生活世界转变。正如有关学者强调的那样,”大学时期是个体获得社会资源与建立社会连接的一个重要时期,如果个体对自身的社会支持系统不能加以很好地利用,或者不能发现并建立自己的支持系统,那将会容易产生许多问题。因而社会支持是大学生是否适应良好的一个重要环境因素。”高校的大学生心理健康教育关注以人为本的功能定位,将大学生的人文关怀作为其出发点与归宿,其实这也是大学生心理健康教育的本真体现与要求所在。我们身处的时代在急速变迁,当代大学生群体的主体性应得到足够的重视与尊重,这是考验高校大学生心理健康教育的主旨目标能否实现的关键环节。

  2 高校大学生心理健康教育的实践样态认知层面的科学性与实践层面的效应性

  在高校大学生心理健康教育的客观情势中能否得到通约性与统一性的实现,取决于高校大学生心理健康教育的实践样态。我国高校大学生心理健康教育的实践样态存在过度形式化、内容肤浅化和方式简单化倾向三个方面较为突出的问题。

  首先,高校大学生心理健康教育的形式化情况较为严重,在实践样态上过于追求载体的多样化与案例的集中性主题。现实中高校层面对大学生心理健康课程的教材几乎各省一套,虽经过多次修订,这种教材编制体例基本一致,但相关辅导教材编者主体五花八门,相关内容与大学生的生活世界较为远离,主要还是认知层面的一般性表达,并且在具体教学过程中教师也往往是在相关课件的表现形式上作出与时代科技变化相适应的调整,但是这种形式表面化的倾向与内容的不相协调,使得大学生心理健康教育的实践样态表现出形式化色彩过度的特征。

  其次,高校大学生心理健康教育的内容方面肤浅化情况较为普遍,在实践样态上过于强调心理健康标准的检测功能。是否是大学生心理健康教育自身的原因而使得具体教学实践中无法克服该种教育必然是肤浅化的趋势,这也是大多数教师与学生普遍关注的问题。将教学形式的科学化利用与教学内容的严重脱节归责于大学生心理健康教育本身,对其正当性提出异议或者说起码是质疑的态度,这是大学生心理健康教育实践样态上较为令人担心的地方。”大学生心理健康教育是一项复杂的系统工作,是一门科学,专业性和技术性要求都很高,再加上大学生群体和他们所处的时代背景、社会环境在不断变化,这要求我们开展大学生心理健康教育要不断强化问题意识,掌握新情况,研究新对策。”高校大学生心理健康教育的内容在认知层面并不被大学生抵触或者说怀疑,而问题是将这些内容由教师传达给广大大学生时却表现出过分肤浅化的现实形态,这才应是值得我们关注的问题。

  最后,高校大学生心理健康教育的表现方式简单化情况较为常见,在实践样态上过于追求与西方世界发达话语的庸俗化匹配。与新时代科学技术的有效结合,对于高校大学生心理健康教育的实效性确实具有事半功倍的效果,但是,由于缺乏对大学生心理健康教育相关内容的深刻把握而使得大学生心理健康课程的讲授受制于技术手段的准确对应,即出现为了追赶西方发达国家学者语言而放弃本土资源内容的科学化处理,一味为了现实课程的时代性而简单化,甚至是贬低对待中国大学生教育整体的水平判断。此种现象并不是个别情况,在相当程度上具有较为鲜明的普遍性,大学生心理健康教育的实践样态中,尤其是青年教师的课堂教学以及相关大学生心理健康教育网站的表达形式较为常见。对大学生心理健康教育的表达语言是否仅仅是一个翻译机器或转摘平台,如何与时代精神紧密结合是较为令相关教育者引起注意的重要方面。

  总而言之,在对高校大学生心理健康教育的实践样态进行较为广泛的考察后,会发现其存在的问题具有多维性与普遍性,新时代的如许变化确实为其带来的挑战是巨大的,甚至可以说面临的难度较以往可能更为突出,也是困扰从事高校大学生心理健康教育工作者的主要方面。

  3 创新高校大学生心理健康教育的实践路径

  在当下科学技术高速发展与社会转型的背景中,高校大学生和教师的主体性具有与时俱进的时代要求和期待,必须重新认识高校大学生心理健康教育的实效性与科学性,坚持创新思维和实践路向,积极为其发展确立有效路径。高校大学生心理健康教育实践样态为我们较为全景式的明晰出存在的主要问题,因而由此进行针对性的高校大学生心理健康教育改革,在关注大学生生活世界的主体性基础上进行科学规划人生经历教育,为其探寻较为科学规范的实践路径。

  第一,明确科学规范的教育目标,落实以人为本的大学生心理健康教育宗旨。新的时代变迁对于高校大学生心理健康教育来说,只能是进一步加强其在高等教育中的比重,并积极建立相关长效机制,这是关系中国大学生健康成才的基础性工作。高校大学生心理健康教育的目标需要随着时代的变化而做出相应的调整,落实以人为本的教育宗旨,在科学性与规范化方面为其探寻有效的实践路径,这才是回答实践样态中遇到的种种问题的关键所在。高校党委主管大学生心理健康教育目标实现的具体工作中应确立科学规范的评价机制,关注大学生的现实困难和诉求以及人生方向等较为突出的问题,切实为高校大学生心理健康教育的实效性与针对性带来新的变化。

  第二,增强时代特征的教育内容,突出学生主体的大学生心理健康教育理念。高校大学生心理健康教育在实践样态方面遇到的问题主要体现在教育内容的空洞与陈旧,千人一面的教材和几乎一个模式的叙述过程,使得当代大学生无法将其与自身的生活世界进行有效关联。中国的巨大变化应是大学生心理健康教育内容的鲜活样本,增强教学内容的针对性与生活化,突出大学生主体性要求,为随着时代变化的情势发展而不断更新教学内容,这才是解决高校大学生心理健康教育实践中出现的脱离大学生实际的有效手段。”基于心理素质培养的大学生心理健康教育课程体系是以培养全体大学生积极心理品质为目标,充分相信大学生自我发展潜能,综合各种课程内容的课程体系。”尤为突出的是需要将大学生主体的自主性接受教育作为高校大学生心理健康教育的基本理念贯穿于整个教育过程,广大大学生的人生之路是需要在现实社会中对转型中国具有切身体验与感知情境中培养出来的。

  第三,创新多元模块的教育形式,强调评价效应的大学生心理健康教育实践。高校大学生心理健康教育的实效性较为令人担忧,其主要原因是其实践样态上的表面化清晰严重,过度关注教育形式的新颖性,强调大学生熟悉的易于接受方式,确实是可以对大学生心理健康教育起到事半功倍的效果。但是如果为形式而形式化的处理教育形式是不可能解决大学生心理健康教育应有的科学规范功能。

  正如学者所言,”加强心理健康教育的过程,是大学生的心理素质水平不断提高的过程;也是大学生摆脱焦虑、承受挫折、建立良好人际关系、实现自我调节的过程;而且,教育过程要充分考虑个体差异,加强分类指导、对症下药、因人而异、因时而异,以切实提高大学生心理健康教育的有效性。” 新多元化的教学模块,在实践中为从事大学生心理健康教育的教师和大学生形成互相评价的教育模式,强调评价效应在具体教学环节方面的权重比例,建立整体教学效果评估的常态化有效机制,尤其在校园文化建设的过程中为大学生心理健康教育的评价体系设置学生主动参与的互动交流平台。

  第四,规范学科发展的教育表达,建构达致共识的大学生心理健康教育平台。高校大学生心理健康教育的实效性取决于教育者的主动性与智知化水平能否得到有效保障,也就是说,从事高校大学生心理健康教育的教师在学科发展方面有无科学规范的标准以及上升空间。实践样态中所表现出的简单化倾向其实也是本真反映出大学生心理健康教育学科定位的模糊性,同时对于广大师生的共识语境也较为简单,并没有上升到科学标准层面进行探讨。积极建构大学生心理健康教育学科的语用表述体系,避免简单化运用心理学家语言的尴尬,为达致学术共识的学科建设具体实践路径中形成有效的评价体系,才是解决高校大学生心理健康教育困境的真正手段和方法。高校大学生心理健康教育的成功与否对于这支教师队伍来说可能是长期期待的基础性工程,需要国家层面进行有效规划与落实。

  总而言之,创新高校大学生心理健康教育的实践路径是解决新时期转型社会建设的重大工程,也是培养社会主义事业接班人的关键环节。既要关注一般认知层面的科学知识教育,也要重视大学生成长教育中遇到的各种问题,为提升高校大学生心理健康教育的实际效果探寻更多的实践平台。


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