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探索适应中等职业学校的实训模式

来源:118822品特轩心水 2016-03-10

  1 企业人才需求分析

  关于企业需要什么样的人?对相关企业进行了调研,得出结果:1)企业需要一个平常人、一个干一行爱一行的人、需要一个脚踏实地的人。企业期望员工摆正姿态,不要目空一切、好高骛远。针对新员工,企业会指出一个培养方向,提升员工的业务水平;2)企业需要一定知识和能力相均衡,并且具备较高道德水平的人。中等职业学校的毕业生分布在各大企业生产一线工作,要具备识图、编制生产工艺、操作维护机械设备等能力。这些不但需要系统的知识储备,同时也要具备一定的能力。知识和能力缺一不可;3)企业需要一个规范的人。没有规矩,不成方圆。企业要的是做事有规矩的人。机电专业更加需要有规有矩的人。如在生产操作中,转速、进刀量的控制都是有工艺规定的,超出规定范围就可能生产出废品;4)企业需要有团队精神的员工。任何企业、任何事情都需要同事间亲密配合、团结协作才能完成,企业需要有一定沟通能力、具有团队精神的人,而不要自己一个人孤零零闷头干的员工;5)企业需要一个有责任心的人。企业希望员工遵守企业的规章制度,不光是对自己负责,对产品质量、对其他同事更要有责任心。所以中等职业学校作为企业一线人才培养的主力,要根据企业的需求培养出德才兼备的优秀学生,更好地为企业服务。

  关于学生在校学习时应加强哪些能力的培养,企业调研结果表明,现阶段进入企业的新员工动手操作能力相对欠缺,应加强操作能力训练。因此,对于机电专业的学生综合实践课程是学习中非常重要的培养操作能力教学环节。如何利用综合实践课程更加有效培养学生的实践技能,成为实训教师首要研究的课题。

  2 教学对象分析

  中等职业学校学生的年龄一般为十五六岁至十八九岁,这年龄段是少年生理和心理变化最剧烈的时期,也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。另一方面,随着我国社会普高热的升温,中等职业学校的社会认同感日见低下,大多数家长并不希望他们的孩子选择中等职业学校,只有中考成绩落后的学生为了不辍学,不得不无奈地选择职业学校就读,因此学习上的”差生”、品德上的”差生”和行为上的”差生”成为现阶段中等职业学校学生的主要构成。众多因素促使这些学生具有相同特点:

  成长背景不同,家庭教育不同,个体差异大。中等职业学校一般面向全省甚至全国招生,他们中有的来自城市、有的来自农村,有的来自沿海、有的来自山区。不同的地域特征、不同的生活环境、不同的成长背景造成了学生个体差异较大。中等职业学校学生中单亲、留守等家庭比例较高;在家庭教育方面,有的家长对孩子在学校的学习要求不高,认为只要毕业后能找到份工作养家糊口就行。由于父母在文化程度、处世态度、教育方式上的不足,导致孩子独立生活能力差、厌学心理重,难以适应新环境。

  2)生源素质不高,自控能力低。

  目前,因中等职业教育社会认同度下降和教育难度上升的问题,很多中等职业学校实行零门槛招生,导致生源素质参差不齐,中等职业学校的学生厌学情绪较为普遍。部分学生认为中等职业学校毕业生前途不看好、就业岗位工资待遇差,影响学习积极性;有些学生不喜欢学校的生活环境,情绪焦虑、浮躁,成天无所事事、昏昏欲睡,精神萎靡不振;部分学生是在父母或家人的要求下被动选择读中等职业学校,因此觉得专业学习单调乏味,再加上所学专业内容与中学所学知识跨度太大,无法理解和接受,丧失学习兴趣。

  3)文化基础不扎实,专业适应能力弱。

中等职业学校的学生大部分由于受到家庭、社会、自身等因素的影响,在初中阶段学习成绩就不太理想,很多都是被普通高中挑选后剩余的学生。据统计,90%以上的学生中考成绩都低于中考总分的60%,甚至还有部分学生的成绩不到总分的20%,文化基础知识一般较为薄弱。中职学生在校对学习处于恐惧和麻木状态,对专业学习无自信、无目标、无追求,以至中等职业学校课堂上出现的班级纪律差、学生低头睡觉多于抬头听课的现象成为普遍。中等职业学校有很强的专业特点,专业学习内容技术性强,从学生进入中等职业学校起,就接触到与他们今后所从事的职业有着密切联系的专业知识,不少学生难以适应中等职业学校专业课程的学习,专业适应能力弱。

4)学习态度和认知特性的冲突。

  中等职业学校学生的思维具有独立性,对很多事物有自己的意见和看法。从学习态度来看,学习兴趣不高,学习比较被动,自主学习能力比较差,基础和个性差异较大。从认知特征来看,他们有很强动手能力和表现欲望,善于观察并且具有一定的领悟能力,喜欢实践性和探索性的学习。

  3 学生情感趋向调查

  为了寻求更加适应中等职业学校学生的实训模式,对学生也进行了调查:

  在问卷问及喜欢哪种实训方式时,A直接实境实训的占28%,B模拟仿真实训的占19.5%,C模拟仿真实训与直接实境实训结合的占47.5%,D其他方式的占5%(见图1)。

 在问卷问及模拟仿真软件使用效果时,A非常好的占29.5%,B比较好的占39.5%,C说不清楚的占25%,D不好的占6%(见图2)。

 在问卷问及仿真软件在实训中的作用时,A内容丰富、吸引人的占27%,B与实际加工联系紧密的占27%,C可以减轻心里负担的占14%,D缩短了与实际操作的距离的占13%,E丰富了学习方式的占11%,F提高了学习积极性的占8%(见图3)。

  从问卷调查的多项数据得出,模拟、仿真实训与直接实境实训结合的实训方式比较受同学喜爱。而经过在校学生实际教学比较,模拟、仿真实训与直接实境实训结合的实训方式效果也较好。

  4 模拟、仿真实训与直接实境实训结合优势

  在实际教学中选择专业基础相当的班级用不同的实训方式进行教学,教学效果的结果证实,采用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式教学效果最好,具有以下优点:

  1)学习的方式多样化,可以减轻学生心里负担,使其快速进入学习状态。

  专业课程的实训设备相对都比较昂贵,在安全教育课上实训指导教师都会介绍所要进行训练的设备的基本情况、实训要求、安全操作规范等,有些心里素质不好的学生听了实训设备操作这么难、错误操作可能引起安全隐患、设备昂贵维修难等因素,有了心理负担干脆就不参加实践了。然而在模拟、仿真环境中,学生就没有这种心里压力,出现误操作只要及时改正、反复训练,就可避免在实境实训中出现同样错误;而且学生在模拟、仿真环境中训练熟练后,再上实境实训设备进行实训,也能快速熟练完成任务,提高设备的利用率,达到技能培训目的。

  2)专业课程实践性强,采用模拟、仿真模型来取代设备原型。

  近年来许多中等职业学校结合企业岗位需要,以就业为导向进行专业设置和专业培养。例如机电专业,要掌握各门专业课程的知识和技能,就必须在实践中训练,只有在机床上亲手实际操作,才能学会各工种的技能,但是各中等职业学校很难做到机器设备人手一台,因此采用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式进行教学,采用模拟、仿真模型来取代设备原型,学生面对着一个贴近实际情况、动态变化的环境,能够积极主动地学习,掌握并训练技能,尝试应用知识做出决策、解决问题,并且在时间的约束下工作,积累经验以及有目标地进行模拟实验。

  3)专业设备更新快且投入高,模拟、仿真教学可以减少设备投入。

  近年来,随着科学技术的高速发展、新型产业结构的不断涌现,机电专业已不断发展到机、电、光、声、热、化、气、液等多学科的综合集成。专业实训需要配置大量的实训设备、工具用具来满足教学要求,而这些设备、工具用具价格较高、更新换代又快,受各方面综合因素的制约,学校不可能大量购买专业教学所需的设备,因此采用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式进行教学,既可以使学生达到实物操作的目的,又可以大大减少昂贵设备用具投入并降低危险,同时激发了学生学习的积极性和好奇心,培养学生各方面的能力和团队合作的精神。

  4)专业实训材料消耗高,利用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式可以减少耗材。

  中等职业学校各工种技能操作步骤较复杂,技能训练时间较长,设备工具配置多,材料消耗多。机电专业办学高投入、高消耗,实习成本高。因此采用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式进行教学,在模拟、仿真环境中反复进行训练,既可以使学生亲身体验操作,又可以大大减少因不熟练而产生的耗材。

  5 结束语

  总之,在当前以就业为导向、服务为宗旨的教育理念的指导下,改变传统教学模式,采用模拟、仿真实训与直接实境实训结合的方式实训教学,应结合机电专业工种众多、实践性强、高投入、高消耗、设备更新快的特点,以及企业对人才需求及学生的心智发展情况,制定详细的实训方案,从而为学生提供更加有效的学习环境。这种实训教学模式充分展示现代职业教育”以学生为主体,以能力为本位”的中职教育的特点,使实训教学的质量和效果得到更大的提高,更好地达到培养德才兼备的技术人才的教学要求。


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